研究發現
自變項和依變項的關係為
假設自變項是性別，依變項是教學成效。
相關性
差異性:
可用T-test平均數>信度。
Anova測試差異性，他的差異性用數量的集中性，用標準差的分布圖，如果這個班考試起來，前10名到後10名都差不多。
卡方檢定:chi是基於機率相等分配、分組。班上有40人，問你喜歡紅黃藍綠，每種顏色(每組)至少會有10人。例如:
信度:重複性。你今天跳高長度，下次跳高的長度也一樣，信度高。而你今天跳高的長度，和下次跳高的長度都不一樣，信度低。
效度:創造力用威廉氏量表，每次考成績都一樣，就是有信度；而每次考成績都不一樣，就是沒有信度。
樣本:(要清楚寫出)
樣本分布、教學年資0~5年有多少、等組不等人數的可能有差別。
研究發現
量化研究，就把SPSS分析結果列出即可。
Reflective thinking回想以前的東西，重新判斷對或錯，在老師從事教學時特別有效。當老師會打人，可能以前就是被打過，回想老師打人是對還是錯，如果覺得老師打人是錯的，就不要再重複同樣的學習。針對過去發生的事，思考並做價值判斷。做研究時，要非常清楚步驟和流程，例如回想上次做實驗，學生很慢進教室，所以考卷來不及寫。教師的行動研究:分析>判斷>行為>分析>判斷。
質性研究，如:將學生找來，問學生數學課，你用GS系統，你覺得有幫助嗎？透過質性研究的結果，發現事實。
用於第四章結論。
Critical thinking 批判性思考
研究完的統計資料，要反思自己的研究。
用於創造力的啟發，Reflective thinking也是Critical thinking 批判性思考的一種，
用於第五章研究建議，以另一個觀點看事情，用新觀點看事情。
※Reflective thinking 和Critical thinking差異
針對已發生的事，做判斷。
以不同觀點看已發生或者是未發生的事。
大陸的學生很會說話，但是都用同一個觀點，但美國人，就會用不同觀點去批判。國王的新衣，就是以不同觀點去看事情。有時候研究出來，要自己跳出來，離開出去走走，想想做了哪些事，結論的點子就有了。
※面對困境
問題解決時用Reflective thinking過去的模式好不好，好就繼續用，不好就用Critical thinking，重新審視，用新的方法去解決問題，找到答案。
※思考thinking
是一件大事，大腦除記憶之外，最重要的還是思考。電腦他會運用簡單的邏輯思考，而且不太會進步。
王鼎銘老師想問問同學，未來有多少同學想做質性?答案沒有人。老師說這樣以後還可以開SPSS。
質性研究
新聞記者，每天都在做質性研究，慢慢套話，問出她想要問的關鍵點，聚焦到某件事中，套出來就是獨家新聞。
質性研究的問卷，他的邏輯性，不要太浪費他的題目，常常每一題，問題都很接近，問題點就是問不出新的問題。
政論節目，常常預先想好想要問的問題，但其實要從談論者的對話中，從他給的答案，繼續往下問。
質性研究很重要的。
此課程雖然沒有期末考。老師看的是Reflective thinking和Critical thinking。我們還可以回去前幾週的部落格，改一下我們的作業。
HM
請我們針對做Reflective thinking，像美國有一個節目叫做，先給答案，要你講出問題。例如:寫”馬英九”，你就要回答”誰是中華民國第九任總統”。
想想求學過程中的一段，把過去發生的事情，分析並判斷。寫出一些問句。
例如:王老師高中有一個蠻要好的朋友，英文很好，陪我念英文，順利讀完了高中。幸好當時遇到了這樣幫助我英文的同學，讓我順利渡過高中的過程。
高中的功課上的，或是英文課。
我在高中的時候，碰到了一個很棒的國文老師，他在上國文課的時候，會補充很多同字異義的詞，讓我國文學的很好。
研究所容易遇到口試完遲遲不交的，那種叫做騎驢不肯下馬。
下週介紹第五章結論和建議
很多研究生的研究建議，寫的像研究結論，研究發現的總結和結論是不同的，甚至可以不必寫顯著差異，可以直接寫為何會有差異。
